一、案例摘要
依托我校江苏省职业学校电子信息现代化专业群，2016年创办了光伏工程技术专业。本专业旨在培养面向电力、热力生产和供应业的电力工程技术人员，工程设备安装人员，发电运行值班人员等岗位群，能够光伏发电系统规划与设计、运行与维护等工作的高素质技术技能型人才。
合作企业固德威技术股份有限公司长期专注于太阳能、储能等新能源电力电源设备的研发、生产和销售，同时在能源互联网的变革趋势下，在新能源的转换技术、储能技术、光电建材和智慧能源管理平台等领域持续开拓创新。
《分布式光伏工程系统的装调与运维》是我校五年制高职光伏工程技术专业技能实训课程之一，课程以固德威分布式光伏工程系统典型工作任务为教学场景，学生通过学做合一的学习模式，达到掌握相关理论知识、解决生产实际问题技能水平。
二、生产实践教学设计
（一）教学内容
该教学内容实训课程《分布式光伏工程系统的装调与运维》，充分贯彻了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《国家职业教育改革实施方案》和《江苏省五年制高等职业教育光伏工程技术专业教学标准》文件精神，以“学习内容与工作任务融合”为核心指导思想，以分布式光伏电站装调与运维工作过程为主线，由浅入深开展阶梯式能力培养。
（二）教学目标
依据《光伏工程技术专业人才培养方案》、《分布式光伏工程系统的装调与运维课程标准》，在教学内容与学情分析基础上，确立教学目标，充分体现“德技并修”，将职业素养融入课程教学全过程，具体涵盖了知识目标、能力目标及素质目标。教学过程中重视实训教学环节。
（三）教学实施策略
深化产教融合，课程内容对接职业标准，校企共同制定《江苏联合职业技术学院光伏工程技术专业实施性人才培养方案》，创新“五行五动”教学策略。见附件。
三、生产实践教学实施
教学共计16课时，划分5个教学情景。列举其中情景一、二、三3个教学环节。
情景一：吹响“双碳”集结号—光伏电站体验认知
【课前引动】
活动一：查阅资料，参与“碳达峰碳中和”话题讨论：明析“双碳”战略意义；
活动二：探访周边，参与“绿色低碳工程”找寻活动：挖掘“低碳”策略路径。
图1 学生提供素材部分展示
【课中调动】于固德威技术股份有限公司探究光伏新能源展厅，企业工程师介绍过程中融入“新能源”理念。
图2 探明光伏架构
【课间流动】沟通学生体验状态、了解学生专业认知。
【课后触动】从事光伏专业学习，该为何和何为？
情景二：构建“节能”优模型—光伏电站规划与设计
【课前引动】学习平台课程《光伏电站规划与设计》2.1节内容，梳理光伏电站方案建设要素。
图3《光伏电站规划与设计》慕课学习
【课中调动】以小组为单位完成光伏电站方案设计：
（1）结合成本及组件串并后电压电流指标选择逆变器组件并设置数量；
（2）根据逆变器容量及组件长度设置光伏方阵行列数、逆变数及方阵间距；
（3）结合支架发电量系数及成本考量选择电站支架安装方式。
图4 光伏电站设计仿真
组间进行评比，优化光伏电站方案；
【课间流动】以不同职业角色为切入点，沟通电站建设关注要素。
【课后触动】从事光伏电站设计岗，性能与成本平衡之道。
情景三、搭建“转换”新路径—能源转换线路连接
【课前引动】学习平台课程《光伏电站安装VR》，梳理电站安装步骤。
图5 光伏电站安装步骤VR教学视频
【课中调动】活动一：绘之架构 明建站内容
图6 典型光伏电站系统图
活动二：划之岗位 优接线工艺
以小组为单位模拟各岗职责：
（1）工程要求布置环节：领取任务书、解读要求、技术指导；
（2）工程实际施工环节：依据方案施工，填写阶段性报告；
（3）工程质量验收环节：施工质量检查。
图7 分布式光伏发电系统接线施工
【课间流动】沟通能源转换效率优化策略
【课后触动】电站施工岗，工艺标准化与效率提升？
生产实践教学成效
（一）利用任务驱动法，提升自我效能感
依托真实项目需求提取实际工作任务，以小步子教学法划分子任务探究呈现登门槛效应，让学生在不断获得成功的体验过程中产生自我能力的肯定，提升自我效能感。
（二）基于情境体验法，提升学习参与度
课程采用课前引动，以谈“双碳”热题、寻“低碳”工程等活动提升学生学习的主动性与积极性，以课中流动，体验企业光伏基地、新能源展厅等，引导学生通过探索、收集、挖掘和分析加深对光伏电站了解，提升学习趣味性和实效性。
（三）基于岗位分工法，提升技能成效力
在连接安装环节，以小组为单位细分工程质量技术员、工程基层施工员和工程质量总监理模拟各岗职责，明析产品质量与工艺标准化关联，在反复练习中提升光伏电站装调与运维实践能力，组间评比中不断优化操作方法提升精益求精职业素养，所孵化出学生参加各级可再生能源项目中获优异成绩。
五、生产实践教学反思
（一）根据教学大纲与课程标准对教学内容进行一定程度优化，融入本地校企合作资源将真实操作工作场地呈现于课堂，真实场景展现较好。
（二）引入环节多用新能源在线教育服务平台课程进行引学，保障与课程教学实际契合度仅对平台课程内容作碎片化选择连续性稍显欠缺。
（三）虽有挖掘标准化概念、精益求精意识、成本效率理念，但对于渗透德育教学的发掘有待进一步提升，进一步将德育教育融入课程真正做到立德树人，三全育人。
附件：“五行五动”教学策略
